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美國(guó)教育一直被一些人所吹捧，甚至把它架到神壇的高度，大部分人認(rèn)為美國(guó)教育應(yīng)該是最先進(jìn)的教育，所以它的理念也應(yīng)該是先進(jìn)的，面對(duì)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)，能夠受到美國(guó)教育的人都應(yīng)該自信，從容，但事實(shí)真的像我們想像的那樣嗎?

美國(guó)教育的現(xiàn)狀是認(rèn)知技能培養(yǎng)VS性格特質(zhì)素質(zhì)與中國(guó)家長(zhǎng)一樣，美國(guó)的家長(zhǎng)們?nèi)缃褚蔡幱谝粋�(gè)分外焦慮的狀態(tài)中。在美國(guó)各大城市，生活富足的家長(zhǎng)之間爭(zhēng)搶心儀幼兒園的入學(xué)機(jī)會(huì)，幾乎到了瘋狂的地步。每一年，這種競(jìng)爭(zhēng)似乎開(kāi)始得更早，程度也更激烈。席卷美國(guó)的Grit教育正在給美國(guó)家長(zhǎng)重新洗腦。跟中國(guó)家長(zhǎng)望子成龍一樣，美國(guó)家長(zhǎng)也為孩子未來(lái)面臨的競(jìng)爭(zhēng)感到焦慮。家長(zhǎng)的這種焦慮從根本上說(shuō)源自一個(gè)假設(shè)，那就是：如今要在美國(guó)獲得成功，最重要的是取決于以智商為代表的認(rèn)知技能，而培養(yǎng)這些技能的最佳方式就是盡可能多、盡可能早地開(kāi)始練習(xí)。為什么很多家長(zhǎng)害怕孩子“輸在起跑線上”?究其原因，家長(zhǎng)的焦慮都來(lái)源于一個(gè)假設(shè)：未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是以智商為代表的認(rèn)知技能的競(jìng)爭(zhēng)。這種認(rèn)知假設(shè)顯然有一些勉強(qiáng)。它所描述的世界讓人信以為是“線型”的，并因此幫孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、增添技能、獲得學(xué)歷、考取證書(shū)……所有這些，都是在給孩子在這條線性的跑道上增加成功的籌碼，即有投入就必定會(huì)有產(chǎn)出，比如：三歲孩子做過(guò)的數(shù)學(xué)題越多，讀小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)就越好。近幾年來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育家、

心理學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家等各個(gè)不同領(lǐng)域的專(zhuān)家都對(duì)這種認(rèn)知假設(shè)提出了質(zhì)疑。他們普遍認(rèn)為，決定孩子成功的最重要因素，并不是我們給幼年的孩子灌輸了多少知識(shí)，而在于能否幫助孩子培養(yǎng)一系列的重要性格特質(zhì)，如毅力、自我控制、好奇心、責(zé)任心、勇氣以及自信心，這些都將影響其一生 。

美國(guó)教育的慌亂，足以告訴我們，當(dāng)今社會(huì)的壓力越來(lái)越大，任何人都不能遠(yuǎn)離壓力。但不能因?yàn)閴毫Υ螅�我們的教育就變的功利性，變成目的性。真正好的教育要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)者。教育，應(yīng)該給迷茫的人以指引。