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丹佛大學市場專業(yè)教授唐•培根（Don Bacon）說，過去幾年非比尋常，他發(fā)現(xiàn)課堂上有一半學生來自中國。“我意識到，我必須改變些什么。”在培根看來，如果九成學生能夠接受授課者的教學方式，那么這名授課者可以被認為是成功的教師。若授課者無法滿足課堂上一半學生的需求，那么肯定是存在問題。


隨著近年美國校園留學生的數(shù)量不斷攀升，越來越多的大學教職員工開始面臨更多非美國本土的學生。他們意識到，母語非英語的留學生存在一個問題，不熟悉或不適應美國課堂。美國課堂要求學生更多參與課堂討論與團隊工作，及時尋求教授幫助。另外，留學生中間也出現(xiàn)抄襲問題。出現(xiàn)該問題的部分原因源于不同的國家對論文注釋的規(guī)范存在不同要求。


丹佛大學國際學生與學者服務中心負責人大衛(wèi)•戈夫戴伊（David Gowdey）認為，美國大學在國際化的道路上表現(xiàn)非常一般，美國大學的留學生越來越多，但顯然校方還沒有真正理解其中的含意。深層次的含義幾乎涉及課程安排、教授方式，還需要為留學生提供不同類型的幫助。“我認為，在這些方面，我們正在迎頭趕上。”


在丹佛大學，大約有二十多名教師員工表示，校方已著手解決留學生對教學方式的適應問題，及非英語母語學習者的評分標準的問題。教師開始在課堂采取不同的策略，鼓勵留學生進行討論、跨文化交流、并調(diào)整課外作業(yè)。


不過中國學生的英語語言水平成為教師員工最頻繁提到的問題，一些教職員工稱，部分留學生英語水平有限，幾乎不能參與課堂討論。丹佛大學已開始提高招收留學生時的英語語言能力標準，并對入學留學生的英語水平進行再次測試。雖然目前情況已有好轉(zhuǎn)，但挑戰(zhàn)依然存在。