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近年來(lái)，低齡留學(xué)的趨勢(shì)愈演愈烈。很多家長(zhǎng)都在竭盡所能地送孩子出國(guó)上高中，以期能夠?yàn)楹⒆游磥?lái)申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)和融入當(dāng)?shù)厣�活打下良好的基礎(chǔ)。比如一個(gè)中國(guó)學(xué)生如果能夠成功申請(qǐng)到位于美國(guó)加州的哈克學(xué)校，那么他進(jìn)入哈佛、斯坦福等名校的機(jī)會(huì)會(huì)極大增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)2011-2013年，收獲耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)和哈佛大學(xué)錄取通知書(shū)的總?cè)舜问?10，然而哈克每年畢業(yè)生總共才164名。此外，在孩子年紀(jì)比較小的時(shí)候接觸美國(guó)社會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的障礙比較小，比較容易避免英語(yǔ)口音等問(wèn)題，可以更好地融入美國(guó)社會(huì)。

 

 

在這些原因的推動(dòng)下，許多家長(zhǎng)對(duì)送孩子去美國(guó)上高中是趨之若鶩。據(jù)美國(guó)國(guó)土安全局最新發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2005至2006學(xué)年，僅有65名中國(guó)的中學(xué)生持因私護(hù)照去美國(guó)讀書(shū)。而2012至2013學(xué)年，美國(guó)私立高中已有23795名中國(guó)學(xué)生。那么，在這股低齡留學(xué)熱潮的背后，是否有不理性、不冷靜的一面呢？是否所有的孩子都適合出國(guó)留學(xué)？究竟哪些孩子們適合低齡留學(xué)呢？作為一名美國(guó)高中留學(xué)專家，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次地被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為低齡留學(xué)最重要的前提是孩子本人具有強(qiáng)烈的留學(xué)意愿。我個(gè)人并不推崇以嚴(yán)格的條條框框去評(píng)價(jià)和評(píng)估一個(gè)孩子是否適合留學(xué)。我相信所有的孩子都具有可塑性和各種潛能。但同時(shí)，我也觀察到確實(shí)有幾類孩子更容易享受低齡留學(xué)中并從中受益。在此，我想以美國(guó)高中留學(xué)為例來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題，期待能夠?yàn)殛P(guān)注低齡留學(xué)的家長(zhǎng)和學(xué)生提供一個(gè)借鑒。

 

第一類，對(duì)新鮮事物持寬容態(tài)度的孩子。低齡留學(xué)要面臨的第一問(wèn)題就是中美方不同文化和價(jià)值觀的沖突，需要孩子們有一顆積極面對(duì)、寬容冷靜的心。比如在教育的培養(yǎng)目的上看，西方的教育致力于培養(yǎng)未來(lái)的領(lǐng)袖，而中國(guó)的教育目的是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，比較重視學(xué)生的政治意識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，從接受教育的目的上看，多數(shù)美國(guó)人的目的是為了找到自己喜歡的事情、發(fā)現(xiàn)自我和追求自我價(jià)值，是一個(gè)多成功標(biāo)準(zhǔn)的體系。而中國(guó)人接受教育在期待提高國(guó)民素質(zhì)的同時(shí)，也在熱烈追求事業(yè)、金錢(qián)上的富足，成功標(biāo)準(zhǔn)比較單一。同時(shí)，中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)極為扎實(shí)，但卻容易陷入“知其然，不知其所以然”的狀態(tài)。而美國(guó)的教育理念傾向于教會(huì)如何思考和解析一個(gè)問(wèn)題，從“所以然”入手告訴你“其然”，讓你在未來(lái)的學(xué)習(xí)中舉一反三，培養(yǎng)自主學(xué)校的能力。所有這些教育目的、理念、方式等方面的沖突都需要孩子們善于接受新鮮事物的態(tài)度，才不會(huì)無(wú)所適從。

 

 

第二類，愿意溝通和表達(dá)意見(jiàn)的孩子。美國(guó)教育有一個(gè)很突出的特點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己和如何正確地理解他人。老師們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己地想法真實(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。學(xué)校也會(huì)通過(guò)各種聚會(huì)、活動(dòng)和組織提供交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)生和其他人地溝通交流機(jī)會(huì)。美國(guó)的孩子們?cè)谟變簣@時(shí)就開(kāi)始參與各種不同的項(xiàng)目，提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)方案，最后在大家面前勇敢的表達(dá)自己。比如筆者的孩子在幼兒園就做了一個(gè)關(guān)于蝴蝶的演講，從收集資料到制作簡(jiǎn)單演講畫(huà)板，她都在不停地和家長(zhǎng)溝通，最后向同學(xué)以及老師做主題演講。然而很多中國(guó)學(xué)生不善于表達(dá)自己地需求，把各種情緒以及問(wèn)題都別在心里。長(zhǎng)此以往，就容易形成心理疾病及影響學(xué)習(xí)交流。在此，建議孩子們都和監(jiān)護(hù)人、寄宿家庭的朋友們溝通，或者和提供美國(guó)當(dāng)?shù)胤��?wù)的售后人員溝通，解決一些棘手的問(wèn)題，盡量自己解決小問(wèn)題，而不是一有事情，就打越洋電話跟父母抱怨。

 

 

第三，獨(dú)立、有主見(jiàn)的孩子。不同于國(guó)內(nèi)灌輸式的教育方式，美國(guó)高中普遍實(shí)行選課制與學(xué)分制。美國(guó)高中的課程分為必修課和選修課，雖然叫必修課程，但靈活性又很強(qiáng)，例如同為數(shù)學(xué)必修課，但學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)水平選擇適合自己課程，你可以選擇普通的數(shù)學(xué)課，榮譽(yù)數(shù)學(xué)課， AP (Advanced Placement)數(shù)學(xué)課等。如果你選擇很多AP課程的話，你的課業(yè)工作量是沉重的，也具挑戰(zhàn)性 但卻對(duì)于未來(lái)申請(qǐng)大學(xué)非常有用。相對(duì)應(yīng)的美國(guó)高中采取學(xué)分制，不同課程對(duì)應(yīng)不同學(xué)分。硅谷國(guó)際教育集團(tuán)的專業(yè)導(dǎo)師總結(jié)了一下，一般來(lái)講必修課一個(gè)科目一個(gè)學(xué)分，大部分學(xué)校的畢業(yè)要求是學(xué)生至少修讀22-24個(gè)學(xué)分，也就是說(shuō)在就讀的4年高中當(dāng)中學(xué)生修讀20多門(mén)課就夠了，選擇的余地非常大。這就需要孩子們對(duì)自己的求學(xué)目的與未來(lái)發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)，選擇適合自己方向以及水平的課程。

 

 

第四類，喜歡正面與肯定教育的孩子。美國(guó)老師普遍采用正面引導(dǎo)和肯定教育，她們總是不吝于表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。再加上美國(guó)班級(jí)規(guī)模很小，每個(gè)學(xué)生從老師得到更多的關(guān)注。比如佛里蒙特學(xué)校，師生比例為1：12。有個(gè)真實(shí)的案例，來(lái)自安徽的小明在國(guó)內(nèi)成績(jī)中等，接受了老師很多白眼，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。后來(lái)，經(jīng)過(guò)硅谷國(guó)際教育集團(tuán)的幫助，他成功申請(qǐng)到了佛里蒙特高中。在這所學(xué)校里，只要有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都會(huì)受到老師的大加贊揚(yáng)。“Youare so great!” “I’m so proud of you!” “You are progressing!” 慢慢地，小明找到了前所未有的自信。而且，為了讓國(guó)際學(xué)生更好地適應(yīng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生，學(xué)校都專門(mén)安排了適應(yīng)他們?nèi)雽W(xué)考試水平的課程，并有專門(mén)的學(xué)術(shù)顧問(wèn)為他們做指導(dǎo)。小明與開(kāi)始積極主動(dòng)的和他的在硅谷國(guó)際的姜老師進(jìn)行每周一次的討論。在大家的幫助和鼓勵(lì)下，小明真正愛(ài)上了學(xué)校和學(xué)習(xí)。他喜歡在歷史課學(xué)習(xí)怎么給奧巴馬總統(tǒng)辦公室寫(xiě)信，喜歡生物課生動(dòng)的觀察實(shí)驗(yàn)，也喜歡攝影課上將藝術(shù)與生活結(jié)合的自由發(fā)揮。“所以，每門(mén)功課都拿B是我這學(xué)期的目標(biāo)。”小明信心滿滿地說(shuō)。

 

 

第五類，有特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的孩子。美國(guó)的名牌大學(xué)們都非常看重有特長(zhǎng)或者綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，甚至超越了對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)估。因?yàn)閷?duì)應(yīng)的，很多私立學(xué)校也非常強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生的全面發(fā)展密切相關(guān)。為此，美國(guó)的私立高中們普遍具有非常多樣化的社團(tuán)活動(dòng)。包括運(yùn)動(dòng)(籃球、排球、曲棍球、網(wǎng)球、高爾夫、壁球、田徑、體操等)、音樂(lè)(器樂(lè)、合唱)、藝術(shù)(美術(shù)、雕塑、油畫(huà)等)、演講與辯論、劇本(戲劇與表演)、刊物編輯、社區(qū)服務(wù)、野外拓展等等數(shù)不勝數(shù)。硅谷國(guó)際的導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)能使學(xué)生得到全面的發(fā)展和潛力的深度挖掘。因而，建議有特長(zhǎng)的學(xué)生可以選擇以這方面著稱的學(xué)校。相信在這些學(xué)校里，孩子們能夠如魚(yú)得水，發(fā)掘和培養(yǎng)自己的長(zhǎng)處，變得更加自信開(kāi)心。同時(shí)，還可能因?yàn)樽约旱倪@些長(zhǎng)處在申請(qǐng)名校時(shí)獲得不少加分。

 

 以前也曾聽(tīng)很多專家傾向于認(rèn)為內(nèi)向的孩子不適合留學(xué)，但好多案例告訴我們，很多內(nèi)向的孩子找到了適合他們成長(zhǎng)的沃土后，與人交流、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都有了很多的飛躍。所以關(guān)鍵是要找到造成孩子內(nèi)向的原因，而不能武斷、割裂地看問(wèn)題。

 

 

所以總得來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)孩子是否適合去美國(guó)上高中，還是需要全面的評(píng)估，不能一概而論。最推薦的做法是，在條件允許的情況下， 家長(zhǎng)能帶著孩子親自走訪學(xué)校，和學(xué)校招生老師面談，并讓孩子參加學(xué)校的“體驗(yàn)日”活動(dòng)，和老師學(xué)生溝通交流，了解她們的教育理念和教育方式，真正去體會(huì)孩子是否適合。如果因?yàn)闂l件限制，參加一些留學(xué)展會(huì)也是不錯(cuò)的手段。期待通過(guò)這些手段，有更多的孩子能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，有機(jī)會(huì)進(jìn)入美國(guó)名校學(xué)習(xí)。