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一大早，得知斯坦福大學本科要讀6年，以為愚人節(jié)到了，然而，這確實是來自斯坦福大學的消息!

“斯坦福的本科學制要從四年改成六年，學生錄取年齡不限，沒有規(guī)定的畢業(yè)時間和限定的專業(yè)... ”斯坦福大學這是要鬧哪樣?

沒錯，斯坦福大學大膽的推出新設想，將本科學制從現(xiàn)有的4年改為6年，學生錄取年齡不限，沒有規(guī)定的畢業(yè)時間和限定的專業(yè)，學生也不需要一直在學校里接受課堂教育，可以選擇在任何時候進入社會工作或者回校學習。學校并為此推出了專門的網站，向大家宣布這項稱為“開環(huán)大學”的計劃。

為了更好地幫助斯坦福未來的學生和校友們理解、支持和接受很多重大的改變，斯坦福大學特別制作了一個網站來宣傳斯坦福將成為一個所謂的“開環(huán)大學” (Open LoopUniversity)。

開環(huán)大學和當今最主流的四年大學的區(qū)別，下圖有很明顯的比較。綜合起來就是：

目前的四年大學模式，就像車間生產線一樣：

學生年齡統(tǒng)一在 18 到 22 歲

每門課定義在 10 周，無論學生的學習能力強弱

每個學生每年有固定而穩(wěn)定的學分必須修滿。

學習的主要場所在教學樓

四年畢業(yè)后，學生成為了校友 (Alumni)。除了考上研究生的，大部分校友不會或者無法再回到本校學習

相比而言，開環(huán)大學有以下特征：

學生年齡不限制 - 從 12 歲的神童到 99 歲的老人家 - 都可以進入斯坦福大學學習

沒有大一、大二、大三、大四這種分法。而是代之以三個學習的階段：調整、提升、激發(fā) (Calibrate,Elevate, Activate)

學生可以在他們的一生中自由選擇進出斯坦福大學學習各種課程，總的在校時間為六年

學生學習的場所包括校園和實習場所

因為沒有固定畢業(yè)時間，所以沒有所謂校友這個概念，取而代之的是學友 (Populi)。

作為一所新銳、高科技大學，斯坦福大學向來領美國大學風氣之先，這次改革雖然來得有點突然，結果如何也尚未可知，但敢于邁出這一步，敢于向傳統(tǒng)的教育模式發(fā)起挑戰(zhàn)，斯坦福無疑再一次走在了新型教育的前列，并和目前流行的“終身學習”的社會理念不謀而合。

歷史淵源

在腦科學專家弄清楚人類學習的認知過程以前，社會將剛成年不久的年輕人，送進大學進行短短幾年的學習。他們的目的是學習以后的生產生活中所需要的所有信息與技能，然后全副武裝地踏上成功之路——就像那個非常古老的神話所描繪：雅典娜披堅執(zhí)銳，從宙斯的頭顱中走出來一樣。

但是，變革早已在醞釀。

2015年，僅有四分之一的大學畢業(yè)生從事與其專業(yè)直接相關的工作——要么是學生們的選擇不夠明智，要么就是他們學習的專業(yè)并不符合新興職業(yè)的要求。在線學習的問世展示了不同年齡階段的人們對于知識和技能的渴求�，F(xiàn)在，畢業(yè)生換工作的頻率要求人們在生命中不可預見的階段進行深入學習。

變革

過去，學生到了17歲就來申請就讀斯坦福大學，入學后的18歲到22歲期間進行四年的大學學習。然后，這些學生畢業(yè)了，成為斯坦福校友。其中一部分會在幾年后返校，進行碩士階段的學習。

雖然聽起來很奇怪，但這是事實。

于是，斯坦福進行徹底的自我變革，成為了第一座開環(huán)大學。

人們對于個人的高等教育觀念開始改變。大學一邊要有效完成其原始使命，一邊為學習時間段設置限制的情形受到了挑戰(zhàn)。新的學習模型開始涌現(xiàn)，如斯坦福杰出職業(yè)學院就專注于為年齡較大的成年人提供入學通道，這些成年人已經在其職業(yè)生涯中經歷過至少一次的重要階段了。

于是，招生辦公室主任想在2015年進行一項實驗，采用特殊的“年齡盲選”過程招募10%的新生。實驗的結果使該校學生的年齡構成發(fā)生了變化，并打破了既有課程及學年的結構。學生們通過獲得新的同學群體經歷，來創(chuàng)造從前那種強而持久的社會聯(lián)系。由于同時存在純真勇敢的年輕成員與經驗豐富的老成員，課堂學習也變得豐富起來。

開環(huán)大學

當新模式得到完全普及時，它應擁有一些關鍵特性。學生們需要經過充分的準備方能申請進入該學校——一些人小于17歲，一些人長于17歲。在注冊時，學生們可獲得六年的在校學習機會，可以在他們認為恰當?shù)娜我鈺r期來校學習。

有些學生選擇將這六年的時間集中于早期，因為在同齡群體中成長的社會過程仍保留了其重要性。其他一些人不管其社會烙印為何，其選擇體驗間隔年或中止學業(yè)幾年，來從事別的事情。

他們充滿熱情地投入到現(xiàn)實生活和工作中——進行實習和國內語言沉浸式學習，回到學校后，這些經驗可以增強他們選擇相關專業(yè)和課程能力的渴望。學校會發(fā)現(xiàn)，這些學生的知識水平會普遍得到提高。

從校友到公民

從工作中回到校園的學生，利用校內課程提供的中期職業(yè)環(huán)，開啟他們職業(yè)生涯的新篇章，這些學生不僅僅再被視為校友，他們會提供加速實驗研究的靈感和洞察力，學校同這些有經驗的實踐者共享新的大學關系。

開環(huán)運動的先驅菲爾皮佐曾經說道，“過去我們的校友把他們與斯坦福的連接僅僅看作人生中一段經歷，但現(xiàn)在我們沒有了校友的概念，而是有215,000多位斯坦福公民持續(xù)地把自己看作校園的一部分，斯坦福的經歷將貫穿他們的整個人生。這些學生同大學的深遠聯(lián)系，意味著我們在世界范圍內有一個活躍的、廣泛分布的斯坦福網，這張網聯(lián)系著他們，不管他們是否還在校園內。”

成就

1.摒棄了對于一系列合理學習方式(如間隔年)的特殊化，以使處于職業(yè)早期的學生能夠更明智也更有效地利用自己的時間和投資;

2.給成人提供了一種以學術基礎為中心的職業(yè)，以及與將來人生中有意義且活躍的社會背景再結合的方法;

3.通過與更廣泛的學生群體通過創(chuàng)建更多年齡段的入口點，讓校園更活躍，使傳統(tǒng)上被忽視的群體有更多的機會;

4.開發(fā)新的操作基礎設施，讓學校有能力來經營一個更有活力的大學，并進行校園人口的轉移;

5.發(fā)展一種分散式的模式來維護斯坦福大學生更為寬廣的網絡;

6.通過邀請學校公民回校，來充分利用其學生的突出成就。