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在中國班主任是每個班不可或缺的存在，那么在美國也有班主任么？在美國的教育制度中，有一個很重要的角色，叫“顧問”，有時也翻譯成“輔導員”。英文叫做“counselor”，或者也叫”advisor”。這個角色在中國的教育里面是沒有的。因此，英語也沒有對應的翻譯，勉強譯成“Classadvisor”，則有點勉為其難了（因為美國的中學沒有“班”的概念）。在中美教育中，顧問和班主任的角色既相似又不同，體現(xiàn)了兩國教育思想的不同，就是：在美國教育中，成人的角色是啟發(fā)、幫助和引導學生。而中國教育中，成人的角色是管理和控制學生。因此，從校內(nèi)的職位，專業(yè)的訓練，和工作的內(nèi)容上來看，兩者相差很大。

以校內(nèi)的職位來看，美國的顧問完全不上課，是全職的“輔導員”；而中國的班主任，經(jīng)常也同時兼課的。全職輔導學生，在時間上和精神上，都比同時要兼顧批改作業(yè)，輔導考試和備課的兼職教師，要來得更加充裕，輔導的效果更佳。

從專業(yè)訓練來看，美國學校的顧問，對于上崗的要求非常專業(yè)：不僅需要教師執(zhí)照，還必須有“學校心理顧問”的碩士學位，要受專業(yè)的心理治療方面的訓練。反觀中國的班主任，絕大部分是在職教師，很多人沒有受過任何專業(yè)的心理治療、心理輔導方面的訓練。這種先天不足，導致了班主任最擅長的技能就是管理和控制，對學生進行心理上的幫助和引導就常常感到力不從心，更談不上作“心理治療”了。這種狀況必然導致類似《班主任兵法》一類的書非常暢銷，因為每一個新?lián)�任班主任的教師都會對做學生思想工作有無力感，不知道從何開始。

從工作的內(nèi)容來看，美國學校的顧問除了負責學生的心理輔導以外，還負責幫助學生選課和確定未來的升學方向。但是，顧問的工作以啟發(fā)引導為主，并不強迫學生接受自己的觀點和看法。比如，一個成績不好的學生希望申請一所名牌大學，顧問并不會說“你根本沒可能。”更加不會以促進學校的升學率為目的勸說學生申請名校的那些并不適合該學生讀的專業(yè)；而是告訴學生，名牌大學的錄取條件是什么，學生目前的成績是什么，讓學生自己比較，發(fā)現(xiàn)差距在什么地方。當然，美國學校的顧問也不會干涉學生談戀愛；甚至，對于抽煙和酗酒的學生的教育，也只是告訴學生，在學校周圍多少英尺以內(nèi)抽煙會犯法，沒到21歲喝酒也犯法，留案底的后果是什么，而已。當學生嚴重違紀、違規(guī)、違法了，顧問就把案子交給訓導主任-另一個專業(yè)人士處理了。

綜上所述，美國的顧問是全職的，中國的班主任是兼職的。美國的顧問是專業(yè)的，中國的班主任是業(yè)余的。因此，必然決定了美國的顧問在工作性質(zhì)上更多的是幫助學生，引導學生，用專業(yè)的輔導，讓學生選擇自己要走的路，從而發(fā)展自己的個性，成為對社會有用的人。但是，中國的班主任的工作性質(zhì)只是把學生管好，為升學率服務，希望學生成為聽話的螺絲釘。因此，必然會出現(xiàn)高壓管理和控制思想的行為。所以，我認為，從上面的比較就可以看到，美國的教育比較人性化，注重學生的個人發(fā)展；而中國的教育則希望管好學生，讓學生成為社會的聽話螺絲釘。而顧問和班主任這兩個職位的不同，恰好就反映了這兩種不同的教育觀。