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如今許多中國(guó)父母都早早地將孩子送到美國(guó)留學(xué)，以期日后他們的孩子能贏在起跑線上，或順利踏上外表光鮮的職業(yè)之路。然而，他們中的大多數(shù)或許并不十分清楚，孩子在美國(guó)留學(xué)的真正意義。

2014年，我有幸在中國(guó)的13個(gè)城市做了一次以“留學(xué)的投資和回報(bào)”為主題的全國(guó)巡講，聽眾對(duì)象為在讀中學(xué)生和大學(xué)生以及家長(zhǎng)。其中令我印象深刻的是在廈門一所中學(xué)的講座，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生互動(dòng)性尤其強(qiáng)烈，其中有人向我提問：“林老師，你千里迢迢來到中國(guó)教英文為什么不收費(fèi)?”

引發(fā)這個(gè)問題的背景故事是我在美國(guó)讀本科期間，利用暑假?gòu)募~約回到浙江老家，一座縣級(jí)城市，開辦英文興趣班。

當(dāng)年自己花了近3個(gè)月時(shí)間利用假期和周末的時(shí)間手持?jǐn)z影機(jī)走遍紐約市的街頭巷尾取景，編寫自己的英文教材。同時(shí)，我不僅僅自費(fèi)國(guó)際機(jī)票，而且還邀請(qǐng)了一位志同道合的美國(guó)同學(xué)來中國(guó)，借家里親戚的公寓用于教室，獨(dú)立招收近二十位初高中學(xué)生并為他們授課。費(fèi)盡周折，我卻沒收過一分錢。

這個(gè)故事在多次演講中成了開場(chǎng)白，每次都會(huì)引起聽眾濃厚的好奇心，探討“美國(guó)留學(xué)”到底給予了我什么?就我而言：3.5年的美國(guó)高中，4年的美國(guó)本科，1.5年的美國(guó)研究生，到底值不值?

我很幸運(yùn)在紐約上了一所有著濃厚金融背景的高中，期間實(shí)習(xí)于兩家華爾街公司。雖然做得工作很基礎(chǔ)，但是有機(jī)會(huì)體驗(yàn)了金融公司的工作環(huán)境并且目睹了我上司及其他專職人員的工作狀態(tài)。最大的收獲莫不過于在我高中畢業(yè)之際，我發(fā)現(xiàn)我跟金融的緣分已盡。

但是接下來四年的本科經(jīng)歷造就了30歲的我。

剛?cè)氪髮W(xué)，我選擇主修計(jì)算機(jī)工程，理由很簡(jiǎn)單：工程專業(yè)方便找工作。但是不久我內(nèi)心變得不安：我逐漸發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡工程。從上課討論到課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我學(xué)習(xí)的動(dòng)力完全是來自外界的——為的是完成任務(wù)，為的是畢業(yè)了可以找份穩(wěn)定的工作，為的是不讓父母失望。

壓倒自己的最后一根稻草是我發(fā)現(xiàn)，半夜時(shí)分當(dāng)我還苦于完成當(dāng)天作業(yè)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室里同系的些許同學(xué)不僅僅早就完成份內(nèi)任務(wù)，而且開始編寫游戲，自娛自樂。

我捫心自問：大學(xué)畢業(yè)之后，在職場(chǎng)上兵戎相見，我將憑什么取勝?

有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。雖然我沒愛上計(jì)算機(jī)語言，但是我發(fā)現(xiàn)我對(duì)人類語言很有感覺。

在大學(xué)的課外時(shí)間，我作為義工參加了當(dāng)?shù)匾凰�中文學(xué)校的教學(xué)，絕大部分的學(xué)生是出生在當(dāng)?shù)氐娜A裔，不少是教授們的孩子。

另外，對(duì)語言的興趣促使我開始學(xué)習(xí)日文，在大學(xué)期間留學(xué)日本，寄宿在日本人家里。之后利用暑假假期，先參加了紐約市一個(gè)低收入社區(qū)的少數(shù)族裔孩子英語教學(xué)的實(shí)習(xí);利用實(shí)習(xí)所獲得的經(jīng)濟(jì)收入，后去了中國(guó)，故而發(fā)生了文章開頭那一幕。

回到文章標(biāo)題中的問題：“林老師，你為什么教課不收錢?”是啊，為什么不收錢呢?

在講座現(xiàn)場(chǎng)，為了調(diào)節(jié)氣氛，我自嘲自己當(dāng)年的確有點(diǎn)犯“傻”，失去了掙錢的機(jī)會(huì)。也許吧。 “傻”反映了我讀大學(xué)時(shí)候的真實(shí)狀態(tài)：一門心思想著教課，壓根就沒考慮其它的事。

在講座結(jié)束時(shí)，我向那位提問的學(xué)生做出回答：“那教課為什么一定要收錢呢?” 我的反問也回答了另外一個(gè)問題：讀大學(xué)是為了什么?我們又如何去衡量留學(xué)的價(jià)值呢?

務(wù)實(shí)主義者認(rèn)為大學(xué)教育是為了將來的工作，這也是我選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的初衷。博雅教育者/(Liberal Arts)會(huì)說本科教育是為了解放思想，造就一個(gè)獨(dú)立的人。

而我的本科經(jīng)歷基于兩者之間：康奈爾大學(xué)所賜予我的是一次機(jī)會(huì)，一次讓我尋找即使沒有現(xiàn)成的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，我也愿意全身心投入去完成一件事情的機(jī)會(huì)。

大家總是習(xí)慣于計(jì)算投資和回報(bào)之間的量化關(guān)系，卻往往忽略了大學(xué)是一次稀有的人生機(jī)會(huì)。有人輕視大學(xué)，認(rèn)為它是個(gè)象牙塔，是一個(gè)“非真實(shí)的無菌世界”，但是它的“非真實(shí)性”恰恰是它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

大學(xué)所提供的4年時(shí)間和空間，就如同陶淵明的“采菊東蘺下，悠然見南山”的世外桃源，它給每位學(xué)子提供了一次真正探索的機(jī)會(huì)：暫時(shí)遠(yuǎn)離社會(huì)，擺脫來自家庭影響和職業(yè)規(guī)劃的束縛，以最純凈，最“傻”的方式了解這個(gè)社會(huì)。這樣的機(jī)會(huì)，唯獨(dú)在大學(xué)，你說它的價(jià)值有多大?